翻譯培訓：改革筆譯培訓方法

培訓的目的，是讓學生具備筆頭翻譯的基本能力，通過學習各類文體語言的特點、兩種語言的對比以及各種不同文體的翻譯方法，使學生掌握雙語翻譯的基本理論，掌握中外詞語、長句及各種文體的http://www.hong-yan.com.tw#ncv922翻譯技巧和中外文互譯的能力。是讓學生能夠將機械的語言知識學習變成“活”的知識能力的運用，它不僅是理論課程，它更是一門實踐課程。傳統的那種憑借一支粉筆、一塊黑板的“師徒式”(master-apprentice)教學模式，難以擺脫“一言堂”的http://www.hong-yan.com.tw#cbv022禁錮，不利於激發學生的興趣、發揮學生的潛力。 一、“批評法”教學，包括個人自我批評、組內批評、組間批評、合作批評等多種形式。主要方式是給學生布置翻譯的作業，學生們在完成譯文之後，有大家對每一個人的譯文進行http://www.hong-yan.com.tw#cbm832點評分析，以真正提高學生的實際翻譯水平，培養其應變、創造及譯文鑒賞能力”。我們要改變過去那種以教師為中心的教學模式，真正做到“在翻譯中學翻譯”。 　　二、“翻譯工作坊”教學法。由教師結合翻譯教學的http://www.hong-yan.com.tw#cxb922需要，布置一定的翻譯任務，再由學生自講自評、集體討論、教師參與、總結，進而達到理論的升華。這種教學方法有助於促進師生之間的交流、合作，活躍課堂氣氛，從而真正做到教學相長。 　　三、“啟發式”教學。老師根據教學目的設計翻譯練http://www.hong-yan.com.tw#cb932習題，然後收集學生譯文，並從作業中選取代表了不同的處理方法（如直譯意譯，信息的分解組合及排放、歸化異化、不同的語體語篇策略等）的典型譯文進行點評；最後，教師就相關的翻譯知識或理論提出問題，組織課堂討論或小組調研，啟發學生領會教學的目的。 　　四、“平行文本比較”教學法。“平行文本”是指相似的交際情境http://www.hong-yan.com.tw#ncv912中產生的具有相似信息的不同語言的文本，例如漢語中的“禁止吸煙”與英文中的“No Smoking!”就是一個組。適用於文本翻譯教學，特別是功能型翻譯教學。布置文本翻譯任務後，要求學生通過紙質資源和電子資源，在目的語（英語）中，搜索出大致相同的交際語境中，具有同樣功能的文本。通過對於平行文本的比較分析，使用相應的翻譯http://www.hong-yan.com.tw#ncb45策略，實現相應語篇功能。